【优秀】2026年幼儿配班老师个人工作总结
工作总结 幼儿配班教师工作总结 幼儿园教师年度总结 2026-03-16工作总结
这学期我带大班配班，班上32个孩子，男孩占了大半，一个个跟小牛犊似的。开学头两周，最让我头疼的是排队——每次一到户外活动或者吃饭前，队伍就挤成一团，有推的，有嚷的，还有被挤到墙角哭的。轩轩就在墙角那拨里。他不哭，也不挤，就缩在最后面，眼睛盯着地面，好像这一切跟他没关系。
我干了二十年，这种孩子见得不少。但这次我没急着找他谈话，也没批评那几个爱挤的。连着三天，我趁排队时蹲下来，用手机录了三十来秒。回放一看，心里有数了：那几个“刺头”其实是想往前站，想离老师近点儿，轩轩呢，每次都被人流推到边上，有两次差点儿摔倒。我把视频给主班李老师看，她乐了：“还真是，他们不是坏，是没学会站队。”
地面贴彩色圆点就是那天下午干的。我跟孩子们说，每个圆点是你的专属车位，谁站错了车就没法出发。又带着他们走“火车道”——双手搭前面小朋友的肩，一边走一边喊“车厢连接，不许断开”。三天下来，队伍齐了，轩轩也开始抬头看前面小朋友的后脑勺了。
但轩轩的问题远没解决。集体活动他还是坐得远远的，从不举手。我翻了他小班中班的成长档案，连续两年评语都是“内向、胆小”。他妈也说，在家话不少，一出门就哑了。我没急着让他开口。每天早上他进班，我就蹲下来，伸出一只手，等他来握。第一天，他躲开了。第二天，他犹豫了一下，轻轻碰了碰我的手指尖。第三天，还是碰指尖。到了第四天，他突然握住我的手，蚊子似的说了声“老师早”。我当时抱了抱他，大声说：“轩轩的声音真好听！”他耳朵根都红了，但眼睛亮了一下。
接下来一周，他又缩回去了。早上进来，手背在身后，不肯伸。我琢磨着是不是抱得太猛了，就改成每天冲他笑笑，说句“轩轩来了呀”。又过了一周，他才又开始握我的手。这回我没抱，只是轻轻捏了捏他的手指。
十一月中旬，乐乐从滑梯上跳下来，膝盖蹭破一大块皮。我当时离他两米，冲过去一把抱住，同时喊李老师拿医药箱。校医处理完说最好去医院，我一边联系乐乐妈，一边蹲下来捧着他的脸说：“乐乐不怕，老师陪你去。”急诊室里，他妈还没到，我搂着他，给他讲了两本绘本。他靠在我身上，翻书的时候还指指点点。他妈冲进来时，他居然说：“妈妈，老师给我讲了两本书了。”他妈眼圈红了，只说“谢谢”。当晚我给她发了微信，把伤口处理过程、医生嘱咐、后续注意事项全写了一遍，又拍了换药的照片发过去。第二天一早，她送乐乐入园时特意找到我，说：“老师，你发那些我看了好几遍，太仔细了。”从那以后，乐乐妈成了家长群里最配合的，还主动提醒大家给孩子穿防滑鞋。
这学期我试着跟每个家长建立点“私交”——不是套近乎，是让家长觉得你眼里有他家孩子。每天下午离园，我抓住一两分钟，跟三四个家长简短说几句：今天吃饭怎么样，午睡怎么样，跟谁玩得开心。有次看到轩轩妈，我说：“今天轩轩主动帮小朋友捡蜡笔，特别热心。”她愣了一下，说真的吗？我说当然，你回去问他。第二天她告诉我，轩轩回家一路都在讲这件事。从那以后，她主动给我发轩轩在家画画的视频，问我怎么引导。我回她：“你让他讲画的是什么，你记下来，下次带来跟小朋友分享。”后来轩轩真的带来了，站在前面讲了半分钟，虽然声音还小，但全班都安静地听。
最让我挫败的是小宇。这孩子语言发展明显滞后，中班时只会蹦两三个字的词，现在大班上学期快结束了，还是说不利索句子。我每天午睡前单独给他读绘本，读的是那种一页就一句话的书，比如《好饿的毛毛虫》。我指着图画，慢慢说：“毛毛虫吃了——一个苹果。”他跟着说：“毛毛……虫……吃……苹果。”两个字之间能顿两秒。坚持了两个月，他能连着说“毛毛虫吃苹果”了，但跟同龄孩子比，差距还是很大。他爸开始不太配合，觉得“贵人语迟”，我约他聊了两次，给他看小宇在班里的表现，又推荐了“指读法”和“提问法”——就是一边读一边指着图问“这是什么”，让他回答。寒假前他爸终于松口，说开学后每周给我发一次共读视频。我知道这不能保证什么，但至少有人盯着了。
作为配班，我有个优势：主班在前面组织活动时，我可以在后面转，看见谁走神了，过去轻轻拍拍肩膀；看见谁玩积木卡住了，蹲下来递块合适的。有一回李老师带唱歌，我发现小雨一直低着头抠指甲，就悄悄挪过去，发现她在偷偷抹眼泪。我搂着她出了教室，问她怎么了，她憋了半天说：“妈妈昨天骂我。”那天我跟她聊了十来分钟，后来她妈来接时，我单独跟她说了这个情况。她妈愣了，说“我昨天是说了她两句，没想到……”后来她妈主动调整了，小雨在班里也开朗多了。这种“补位”的事，主班忙起来顾不上，配班正好能顶上。
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这学期我也干过蠢事。有一次为了赶公开课的材料，我连续三天没认真观察孩子，区域活动时就让孩子们自己玩，我坐在旁边写东西。结果第三天，有两个男孩因为抢积木打起来，一个脸上被抓了一道。虽然事后处理了，家长也没说什么，但我自己知道，如果那天我盯着点，根本不会发生。那之后我定了条规矩：区域活动时，手机锁柜里，眼睛在孩子身上。哪怕写东西，也得等午睡时间。
期末整理观察记录本，32个孩子，32页纸。轩轩那页，第一条是“独自缩在队伍最后”，最后一条是“今天主动举手，回答声音全班都听见了”。中间隔了十四次记录，用了整整十一周。小宇那页，第一条是“只会蹦词”，最后一条是“能说‘毛毛虫吃苹果’”，虽然还结巴，但句子完整了。我翻着这些纸，想起开学时那些鸡飞狗跳，想起急诊室里抱着乐乐讲绘本，想起轩轩第一次握我手时那点温度——就这么过来了。
新学期快开始了，我得把那两个语言滞后的孩子盯紧点，得把区域活动观察再做细点，还得跟几个新来的家长把信任建起来。二十年了，每年都是这些事，可每年又都不一样。因为孩子不一样，他们带来的问题也不一样。这大概就是这份工作最实在的地方：你永远没法照搬去年的经验，只能一个一个地盯，一件一件地做。
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